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由于初、高中教材、教法的要求不同，高一新生在物理科的学习过程中，出现了高、初中衔接的“台阶”问题，许多同学认为物理难，不好学。其主要原因是：学生从初中的形象思维转变到高中的抽象思维，需要一个思维模式的转换。要求学生能够从简单的模仿，学会用“老”办法解决“新”问题，培养学生从简单的知识再现到能够运用所学知识、方法独立解决问题的能力。在实际教学中，需要教师既了解初中教材、授课方式，不能把学生看得太“高”，又要使之逐步适应高中的教学要求，顺利完成过渡。因此在开课伊始，静力学的教学中，采用了下面的几点做法：
一、适当放慢教学进度，不急于求成，让学生在不断的成功中树立信心
教材第一章的前四节（力及力学中三种常见的力），学生在初中已经初步学习过。在教学过程中，不要做简单的处理，一带而过。而是更加强调概念的深化，结合学生的初步认识，顺势引导。
例如力的概念，要突出强调其物质性和相互性，深化对概念的理解。对于力的矢量性，只是在力的图示和示意图上加以区别和比较，不宜充分拓展，留待后续课程的讲解，逐步完善。对于重力、弹力、摩擦力三种力学中常见的力，要充分考虑到学生可能出现的疑问，帮助其顺利过关。比如重力G=mg中的g取9.8N/kg，这个比例常数的确定，可以结合万有引力定律给学生加以说明，并且根据学生理解的程度可以说明g值为何随纬度、高度变化而变化。关于弹力方向的判定，有无静摩擦力的判断。都要结合具体实例帮助学生掌握常规的判断方法。只有教师在教学过程中精雕细刻，才能有助于学生较好地掌握所学知识，在不断地进步中培养学生的自信心。
二、借助于形象思维，培养学生的归纳推理能力
力的合成和分解是学生升入高中之后，学习过程中比较棘手的问题之一，而且矢量的计算方法对下一章的运动合成和分解，以及动量、冲量的计算都起到至关重要的迁移作用，能够充分依靠学生对具体实例的感性认识，升华到对这一类问题解决方法的掌握，需要教师在课程讲解中下一番功夫。
物理课，先有“物”后有“理”。首先要做好演示实验和分组实验，让学生由直观的个别现象归纳出一般情况下的结论，帮助学生建立起实物模型，使等效替代的研究方法确实为学生所接受。在平行四边形法则的运用过程中，充分利用平面几何的边角关系总结出一些规律性的结论。例如合力与分力的大小关系，可以借助三角形的“两边之和大于第三边，两之差不小于第三边”的数量关系，即│F1-F2│≤F│F1+F2│(其中F合力, F1、F2为分力)。再如，关于力的合成和分解，现行高考考纲要求学生只须掌握直角三角形的边角关系，那么如何营造直角三角形，利用勾股定理，正、余弦三角函数等同学们熟知的数学工具来解决问题，可以说十分重要。在实际解题时，可以说成，按照作用效果，该分解就分解，该合成就合成，实在不行“十字架”（正交分解）可以救你。其目的仍然是构造直角三角形来简化问题。
关于力的合成和分解不仅仅是上述谈到的问题，只要充分潜心钻研教材、教法。引导学生进行归纳、总结，一定能使问题化难为易，化繁为简，有利于学生掌握和接受。
三、培养学习方法，养成良好的学习习惯
对高一学生不但要提出明确的学习要求，更要加以详细的学法指导。大而言之，包括预习、听讲、复习、巩固；小而言之，对具体问题的操作都应细心指明。比方要求学生“会”听课，当然不是指听懂了某道例题或记住了几个公式，而是要弄清楚，老师是用什么样的方法来解决这一问题。为什么要用这种方法以及怎样运用这种方法。以受力分析为例，在学习之初按照各种力的产生条件，顺序分析，不丢力，不添力就可以了。可以编成顺口溜“地球吸引重力，绕物一周找弹力，推拉牵扯生摩擦，不要忽略各外力”。按这样的次序去找物体受到的各个力，可以防止“漏”力，再能指明各力的施力物体，就不会“添”力，做到既不“丢三落四”，又不“张冠李戴”。随着学习的深入，还要知道结合物体的运动状态去分析，使问题的讨论更全面，就不会只弄懂这道题而不会那道题了。
当学习完一个章节或一个单元，还要学会知识梳理，弄清楚前后知识的内在联系和逻辑关系，能够区分相近、相关的概念，掌握知识的来龙去脉，使所学知识系统、深入地形成网络，从而提高认识问题、解决问题的能力。
在学习过程中，遇到疑难问题或解错的习题在所难免。帮助学生把典型问题和常见错误加以归纳和整理，建立典型习题库和错题库，分门别类予以解决，对学生的进步和提高无疑有着很大的促进作用。
使学生掌握一套良好的学习程序，在有限的时间内提高学习效率，做到事半功倍，离不开良好的学习习惯和恰当的学习方法。教师和学生要在共同的教学活动中不断摸索，不断完善。
四、加强个别辅导，开发非智力因素
学生在具体的学习活动中出现的情况多种多样，针对学生的问题面对面地解答，不仅仅是纠正了错误，解决了疑难，更重要的是有利于沟通师生之间的感情，有助于了解学生的实际情况，使教学活动更贴近于学生。俗话说：“亲其师，信其道”。通过教师艰苦、细致的辅导，热情和诚挚的感召，使学生能更加努力地投入到学习活动中。
学生的学习是一项艰苦而长期的劳动，需要明确的学习目的，持久的学习热情和坚忍不拔的毅力。学习成绩的获得，需要三分智慧，七分汗水。也离不开教师的热情关注和辛勤的指导，教师要充分调动学生的积极性，使其主动配合教师的教学工作，发挥学生的学习主体作用，师生共同努力，就一定能取得良好的教学效果。 |
