教育创新，文化创新，是民族的召唤，时代的召唤。新的物理课程标准为了适应这一要求提出：物理教学要培养学生学习物理的兴趣，要注意对学生进行辩证唯物主义教育，爱国主义教育的品德教育。标准特别强调“学习过程”，要求学生动手动脑地学物理。这就是新时期的物理教学，他要求物理教师在教学中必须处理好教师的“教”和学生的“学”的关系。为此，教师必须首先转变教育观念；更新教学方法，在教学实践中不断创新，创设出“适合”学生学习的教学方法。

学生爱学，对学习有浓厚兴趣，就会充分发挥自己能动积极性、创造性。而兴趣的进一步发展就是爱好，爱好对人的素质养成，能力的培养有着至关重要的关系。成功的教学不是强制，爱因斯坦说：“兴趣才是最好的老师” ，杨振宁说：“成功的真正秘诀是兴趣” 。教学要“使人愉快，要让一切教育活动具有兴趣，富有感染色彩”。因而，激发学生的兴趣，使学生养成良好的物理学习习惯，显得尤为重要。高中物理教学要注意培养学生的学习兴趣，这也是符合高中学生的年龄特征和心理特点，兴趣往往是他们学习的直接动机，因此要重视培养学生学习兴趣。在现代科技高速发展的今天，能力的培养远比传授知识重要，所以培养学生的兴趣对学习物理具有十分重要的意义，它可在课堂教学中达到寓教于乐的目的。

一、更新教学设计，激发学习物理的兴趣。

不难发现中学生对新鲜事物很感兴趣。而高中学生刚接触物理新教材，对新教材的彩图和实验学生感到分外神秘和好奇，学习兴趣当然浓厚和高涨，这样就为培养学生的学习兴趣产生一种动力，越是新鲜的东西越能引起学生的好奇，激发学生的求知欲望。因而教师要特别要抓住学生的这一心理特征，且结合日常生活中的一些问题，来诱导学生的好奇心，从而达到激发学习兴趣的目的。比如：高一教材中的《绪言》课中，可以结合彩图，做一些有趣的实验。把鸡蛋放在硬纸上，为什么把硬纸片突然弹出去，而鸡蛋仍留在原处？还可以用四个鸡蛋和一块瓦片做“瓦碎蛋全”的实验，为什么“瓦碎蛋全”呢？给学生设置悬念，提高学生学习下一节的兴趣。课堂教学中力求使用幽默、风趣的教学语言，使学生找出规律，形成系统性知识，以更新的面貌出现，从而提高兴趣。

二、渗透创造意识，大胆尝试创造发明活动，强化兴趣。

学以致用关键是学生对学习知识的理解，也是学生学习兴趣的根本，只有当学生认识到学习的作用，真正感到学习的需要时，才能培养起任何情况下都不会动摇的强烈的学习兴趣，才会由被动变为主动，就会成为一种巨大的精神力量和无形价值尺度，无时不在，无处不在。苏霍姆林斯基指出：“兴趣的源泉在于把知识加以应用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的权威感。”物理教学中要注意创造条件，创造学生的创新思维，努力形成“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的教学格局，加大知识迁移。现在学生普遍存在这样的问题：学习紧张，眼睛近视。针对这些问题，我给他们介绍了小孔眼镜治疗近视的原理，让他们自制小孔眼镜。在日常生活中，经常要使用的手电筒，介绍了干电池“复活”的方法。学生反映强烈。除此之外，物理课本中的小制作，小实验，教师可亲手做，同时指导带动学生做。如在学完光学有关内容后，让学生制潜望镜，成立摄影小组，自拍照片，自配显影液(教师指导)等。又如：结合体育活动提出一些问题让学生思考：“跳远运动员起跳前为什么要助跑?”、“跳远运动员起跳时为什么要用力蹬地?”等。学生通过实践和思考会发现，物理并不是一门独立的学科，在学好物理的同时，也要认真学习其他各门课程，使自己在德、智、体、美、劳方面都得到发展，使学生感到今天在学校学的东西确实是将来应用中不可缺少的，这样学习兴趣就会长盛不衰。

三、情感激化，创造民主氛围，巩固兴趣。

培根说：“和蔼可亲的态度是永远的介绍信。”改善师生关系，拉近心理距离是提高学习兴趣的前提，“情感激发学生的学习兴趣，是一种点燃学生思想火花，进而开发智力的教学艺术。”学习兴趣支配着学生的注意力，使学生在学习活动中注意力集中而稳定。

百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。没有爱就没有教育。学生的内心世界丰富多彩，他们渴望真情和爱，在教师中我们力戒师道尊严，注意师生平等。热爱孩子是老师的天职。心理学研究表明：一个普通学生一旦被重视和关爱，智商就会提高30％，这就是著名的皮特马利翁效应。长期被冷落，被歧视、被孤立的孩子会导致心理闭锁，心理逆反，甚至出现冷酷无情，对抗社会的倾向。因此要平等的关爱每一个学生，没有平等，就没有自由；没有自由，就没有创造。只有在民主、和谐、融洽的师生关系中，学生的兴趣才能得到巩固。同时，兴趣又调节着情感，浓厚的学习兴趣使学生出现巨大的热情，从而增强学习效率。

当然，教师与学生情感的培养，单凭课堂几十分钟时间是不够的。课余时间教师要经常与学生谈心，消除学生对教师的“畏惧”隔阂，关注他们的生活，对他们动之以情，晓之以理。针对学生的疑难处，循循善诱，以情促知，使学生在思想感情上与教师共鸣，亲其师才信其道，师生情感共鸣。这样不但师生之间的情感得到了激化，随之学习兴趣也得到了巩固。

  总之，“兴趣”创设的途径非常广泛。一般说来，中学生好奇心强，喜欢探索自然奥秘，他们的兴趣广泛、强烈，但缺乏深度和稳定性。贫困地区办教育，虽然硬件设施相对落后，但只要我们足够重视，认真研究方法，力辟新径，就完全可以创造一个宽松、和谐、愉快的教学环境，提高学生的学习兴趣。